马家店中学学生自我教育活动总结

马家店中学学生自我教育活动总结

班级管理的核心是让学生自我发展、自我完善，让每位学生既作为一个被教育者，又作为一个教育者参与班级管理。班级自我管理，既符合学校管理的科学性原则，也富有时代气息。学生是学习的主人，也是班集体的主人，学生在良好的环境中自觉地接受教育，在教师的引导下，学会学习，自主发展，自己管理自己。在这方面，我校主要工作总结如下：

一、强化主人翁精神，激发自我教育意识。

主人翁精神是一种内在的力量，能激发学生的学习热情、学习动力，使他们时刻想到自己是班级的主人，班级的利益和自己息息相关，只有这样，学生才会把自己的聪明才智用到关心自己班级，关注自己发展上。建构和谐的班集体，关键是强化学生的主人翁意识，核心是提高学生的积极性、主动性和创造精神。因此，在平时工作中，要充分重视学生在班级中的自我表现，强调他们在班级中的自我教育，以此强化他们的主人翁精神。

在培养主人翁精神的同时，还要引导学生正确评价自己。在工作中要引导学生发现自己的优点。信心是自我教育的起点，是自我教育的希望。帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。同时指导学生看到自己的不足 。十个手指有长有短，每个人都有自己的长处和短处。从而充分看到自己的不足点，正视并改正自己的缺点。

在充分了解自己、认识自我、学会正确评价自己之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。课余各班组织学生广泛开展阅读活动，多读名人故事，并让学生写读书笔记，写名人故事读后感，加深自我体验，从而激发自我教育的自觉性。特别在本学期开展的“书香校园”活动中，学生读了大量的名人故事，谈了感想。在活动中同学们树立了心中的榜样，激励着他们正气、勤俭、诚信、立志、奉献，增强了自我教育的自觉性。

二、完善了班级管理制度，引导学生自我管理。

制定了班级制度、值日班长制度，以制度做为自我约束的规则、评价自我教育的依据，每个成员都必须自觉遵守。要求各班组织全体民主讨论，从班级实际出发建立班级管理的各项制度，人人献计献策，发表意见，在民主与集中的基础上产生的班级各种制度，成为班级管理的准则。作为班主任，要不断强化制度、规章、准则在学生心中的分量，让学生习惯于做事时三思而后行，不再是随意而为，从而减少了盲目性、随意性。学生会把外在约束内化为他们的自觉行为，进而约束自己，管理自己。有时，学生犯了错误，不需要怎么去苦口婆心地说服教育，老师或同学一个眼神就全明白了。学生每天都会把自己的行为与这些制度相对照，对照中感到每天都在进步，体验成功的快乐，从而更自觉地遵守班级制度。

各班组织学生选举并建立群体自我管理核心——班委会，并花大量精力对小干部进行教育与培训，使他们懂得自己工作的意义；树立高度的责任心，走群众路线，正确处理学习与工作、个人与集体、表扬与批评的关系。班干部的工作使班级增强了凝聚力，使班级自我管理有条不紊地进行。

三、开展自我教育的实践活动，培养自我管理能力。

从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面，实践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。班主任应创造各种机会，让学生参加实践活动，以培养学生的自我教育能力。

1、实行责任制，进行自我管理。

各班在班级管理中，实行责任制，进行自我管理 。班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人，如早读、课间操、图书管理、黑板报等等都有专人负责。做到“人人有事做，事事有人管”，信任每一位同学，具体指导工作方法，使班级工作井然有序、有条不紊地展开。由于各项工作都有人负责，因此，即使教师不在，也能按部就班，正常开展工作。在这过程中，教师也并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我教育自我管理的积极性和自觉性。

2、设立了值日班长，培养自我教育和管理能力。

学生轮流做值日班长，督促同学文明守纪，讲究卫生、认真学习、积极锻炼等。在值日中学会管理，培养了学生独立工作能力，更重要的是值日班长既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：过去在老师眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。有的同学还发出感叹：做值日班长很快乐，但是也很累，这样看来老师真的很辛苦，如果每个同学都能自觉遵守规范，老师就轻松多了，班级也会更美好。这说明学生在成长，在日益懂事，自我教育取得了一定的效果。

3、开展丰富多彩的课外活动，提高自我管理能力。

参照学校活动要求，各班制订班级活动计划，尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。每次都重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。本学期重点开展了“创和谐校园，做文明学生”系列活动和 “绿化校园，美化环境”系列活动等，同时还有其他主题的丰富多彩的团队活动。活动遵循了独立、自主、健康、快乐的原则，在活动过程中锻炼了多方面的能力，促使每一个学生在自我教育中得到发展。

班级自我管理真正地体现了把学生当作教育的客体，又把学生当作教育的主体，同时体现了教师在教育中的主导作用。叶圣陶说：“教是为了不教。”同样，管是为了不管，不管，是班级管理者追求的最高境界。在今后的班主任工作中应更重视个体的感受和体验，把工作做得更细。

马家店中学

2015年6月