改革引领模式 创活力校园氛围

改革引领模式  创活力校园氛围

马家店中学  杨宝林

从事学校管理工作多年，经历不能说有多精彩，但也可谓丰富。其中不乏能够驻留心间，让我每次回忆都有无尽感慨的故事。

那是多以年前，我踏上了学校的领导岗位，主抓学校的教育教学工作。我所在的学校是一所农村中学，教育教学成绩不坏，但也远说不上强。总之，学校的各项工作给人们的一种感觉就是一切按部就班，平平淡淡。作为主抓教育教学的副校长，我也想使学校的各项工作快速的提升，尽早踏入全区优秀学校的行列。可是学校的各项工作从表面上看好像也没有什么问题，各位老师都按部就班，学校让大家干什么就干什么。但总给人一种好像是欠缺一点什么的感觉。

经过一段时间的细致观察，和老师们交流沟通。我才渐渐找到了问题的关键所在：原来大家都抱着一种老好人的心态，不求有功，但求无过。在教育教学中缺乏竞争意识和自主管理意识。这也就导致了大家表面上都能完成自己的工作，但完成的不出彩的局面。这种状况也就导致了学校的教育教学成绩一直在中下等徘徊。

找到了原因，我开始苦思破解之法。一切因素，以人为本；学校教育，教师为本。只有充分调动所有教师的工作积极性，学校的各项工作才肯有起色，校园才能有活力。

班主任队伍是学校的骨干力量。我决定先从班主任入手，改革对他们的管理模式。对班主任的班级管理工作不在是全校统一布置，统一要求。而是遵循学校教育大方向的前提下，要求班主任根据自己班级的特点和自身的管理优势创设适合自己的班级管理模式。每周一，我们都要分年级开一个班主任会议。会上让班主任们坐在一起畅谈本周的班级管理措施，预计将取得哪些成效，下次会议将对前一次会议进行总结，评判。这样既加强了班主任之间的交流，增强了他们之间的竞争意识，又给每一位班主任老师以很大的自由发挥空间，使他们能够充分发挥自己的聪明才智和自身优势，打造出一个和别的班不同的优秀班级。经过一段时间的尝试以后，我发现这一做法很有效果，打破了那种“古井无波”精神面貌，学校的各项工作有了很大提升。

学校的工作，光靠要求是不行的。除了将强竞争意识和放手让老师们去施展自己的才能外，另一个增强老师积极性的方法就是激励。在学校财务状况紧张的情况下，进行有效的物质激励显然是难以办到的事情。因此我就采取了在精神层面进行激励的方法。在学期末，我们进行了一次全校性的班主任班级管理交流会，让每一位班主任总结自己一学期以来的成功管理经验和取得的实际效果，各位班子成员作为评委进行统一打分，评选出学校的精英班主任和优秀班主任进行大张旗鼓的表彰和适当的物质奖励。这样，就使得班主任们的工作有了持续性的动力，工作热情也就更高了。

以此为突破口，我们学校终于打破了笼罩多年的“暮气”，开始焕发出来勃勃的生机，以令人惊叹的速度，迈入了全区优秀学校的行列。